Abdalla, Erfan (2026) نحْوَ أُنْـمُوذَجٍ تَكَامُلِيٍّ لِتَطْوِيرِ مَنَاهَجِ تَعْلِيمِ الْعَرَبِيَّةِ للنَّاطِقِينَ بِلُغَاتٍ أُخْرَى فِـي ضَوْءِ الْمَعَايِيرِ الدَّوْلِيَّةِ: قِرَاءَةً تَـحْلِيلِيَّةً نَقْدِيَّةً فِـي الْأُسُسِ وَالْمُمَارَسَاتِ Toward an Integrated Model for Developing Arabic Language Teaching Curricula for Speakers of Other Languages in Light of International Standards A Critical Analytical Review of the Foundations and Practices. In: Proceedings of the International Conference on Innovation in Teaching Arabic to Non-Native Speakers, 11-13 May, 2026, Bangat Kini Burah - Badgham - 190015 - Indian.
![[img]](https://irep.iium.edu.my/style/images/fileicons/application_pdf.png) |
PDF
- Published Version
Restricted to Repository staff only Download (4MB) | Request a copy |
Abstract
تهدف هذه الدراسة إلى بناء أنموذج تكاملي شامل لتطوير مناهج تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى، يتوافق والمعايير الدولية لتعليم اللغات، بتحليل نقدي مقارن لثلاثة أطر رئيسة، وهي: الإطار الأوروبي المرجعي المشترك للغات (CEFR)، بفلسفته الوظيفية القائمة على المهام والكفايات. ومعايير المجلس الأمريكي لتعليم اللغات الأجنبية (ACTFL)، بدقته في قياس الكفاءة اللغوية بما يحدِّده من مستويات الأداء. والإطار العربي (إمتاع) بما يقدِّمه من حماية لِلْأُسُسِ الثَّقَافيَّة والخُصُوصيَّة اللُّغَوِيَّة للْعَرَبِيَّة. إِنَّ ما تتمتَّع به اللُّغة العربيَّة من سـمات وخصائص تُـميِّزها من غيرِها يَفْرِض علينا تَبَنِّي أُنموذجٍ خاصّ، يحدِّد ما ينبغي أن يدرسه الطالب من مفردات، وتراكيب نحوية، وثقافة إسلامية أو عالمية، بالإضافة إلى كيفية دراسة كل ذلك، والوسائل والإستراتيجيات الملائمة، وآليات تقويم عملية التعليم والتعلم. وبهذا الأنموذج تَسُدُّ الدراسة ثغرات تعليمية حقيقية في مناهج تعليم العربية للناطقين بلغات أخرى وتصميمها. وتعتمد هذه الدراسة على المنهج التحليلي النقدي القائم على القراءة الشاملة للأسس النظرية والتربوية والممارسات العملية في مناهج اللغة العربية الحالية. ويسعى الأنموذج التكاملي المقترح إلى رسم خطة تطوير متكاملة تشمل أهداف التعليم، وتنظيم المحتوى، وتصميم الأنشطة التعليمية، وتوظيف إستراتيجيات التدريس الحديثة، كما يؤكد على التكامل بين المهارات اللغوية، والثقافية، والتقنيات التعليمية لضمان تعليم فعّال ومستدام. وخلصت الدراسة إلى أن تبني هذا الأنموذج يسهم في رفع الكفاءة التعليمية في موضوع تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى، وتمكين المؤسسات التعليمية من مواءمة مناهجها مع المعايير الدولية، مع الحفاظ على الخصوصية الثقافية للغة العربية، وتقدم الدراسة توصيات عملية لتطبيق الأنموذج في سياقات تعليمية متعددة، ومسارات جديدة للبحث المستقبلي؛ إذ يمكن تطبيق الأنموذج على سياقات تعليمية تربوية في أقطار مختلفة. This study aims to develop a comprehensive integrated model for designing and developing Arabic language teaching curricula for speakers of other languages in alignment with international language education standards. It adopts a critical and comparative analysis of three major frameworks: the **Common European Framework of Reference for Languages (CEFR)**, with its task- and competency-based functional philosophy; the **American Council on the Teaching of Foreign Languages (ACTFL) standards**, with their precise approach to measuring language proficiency through defined performance levels; and the **Arabic framework (IMTAA)**, which contributes to preserving the cultural foundations and linguistic specificity of Arabic. The distinctive features and characteristics of the Arabic language necessitate the adoption of a specialized model that determines what learners should study in terms of vocabulary, grammatical structures, and Islamic or global culture, as well as how these elements should be taught, the appropriate methods and strategies, and mechanisms for assessing the teaching and learning process. Through this model, the study seeks to address genuine pedagogical gaps in the design and development of Arabic language curricula for speakers of other languages. The study adopts a **critical analytical approach** based on a comprehensive examination of the theoretical and educational foundations and practical practices underlying current Arabic language curricula. The proposed integrated model seeks to establish a **comprehensive development plan** encompassing instructional objectives, content organization, the design of learning activities, and the integration of modern teaching strategies. It also emphasizes the integration of linguistic, cultural, and educational technology dimensions to ensure effective and sustainable language education. The study concludes that adopting this model can contribute to **enhancing instructional effectiveness in teaching Arabic to speakers of other languages**, enabling educational institutions to align their curricula with international standards while preserving the cultural specificity of the Arabic language. The study also offers practical recommendations for implementing the model across diverse educational contexts and identifies new directions for future research, as the model can be adapted to educational contexts in different countries.
| Item Type: | Proceeding Paper (Plenary Papers) |
|---|---|
| Uncontrolled Keywords: | تطوير مناهج – الأطر المرجعية – الكفاءة اللغوية - المعايير الدولية Curriculum Development – Reference Frameworks – Language Proficiency – International Standards |
| Subjects: | L Education > L Education (General) L Education > LB Theory and practice of education L Education > LB Theory and practice of education > LB1025 Teaching (principles and practices) L Education > LB Theory and practice of education > LB2361 Curriculum L Education > LT Textbooks |
| Kulliyyahs/Centres/Divisions/Institutes (Can select more than one option. Press CONTROL button): | Kulliyyah of Education > Department of Language & Literacy |
| Depositing User: | ASSIST.PRO ERFAN ABDEDLDAIM |
| Date Deposited: | 21 Sep 2026 11:20 |
| Last Update: | 21 Sep 2026 11:20 |
| Queue Number: | 2026-09-Q5278 |
| URI: | http://irep.iium.edu.my/id/eprint/130947 |
| Indexed In: | UNSPECIFIED |
Actions (login required)
 |
View Item |