تَعْليميَّةُ النَّحْوِ العربيِّ في مَوضُوعِ تَعْلِيمِ اللُّغَةِ العَرَبِيَّةِ للنَّاطقِينَ بِلُغاتٍ أُخْرَى مُقَارَبَةٌ لِسانِيَّةٌ = The pedagogy of Arabic grammar in teaching Arabic to speakers of other languages: a linguistic approach.

Abdalla, Erfan Abdeldaim Mohamed Ahmed (2026) تَعْليميَّةُ النَّحْوِ العربيِّ في مَوضُوعِ تَعْلِيمِ اللُّغَةِ العَرَبِيَّةِ للنَّاطقِينَ بِلُغاتٍ أُخْرَى مُقَارَبَةٌ لِسانِيَّةٌ = The pedagogy of Arabic grammar in teaching Arabic to speakers of other languages: a linguistic approach. In: The Eighth International Conference on the Arabic Language, 2026, United Arab Emirates.

PDF - Published Version Restricted to Repository staff only Download (2MB) | Request a copy

Abstract

ملخص البحث: يأتي هذا البحث حلقةً ثانيَةً من موضوع "أنموذج لتعليم نحْو اللُّغة العربيَّة في ضوء الإطار الأوروبيّ المرجعي المشترك لتعليم اللغات"، إذ قد عالج البحثُ الأول موضوعَ تعليم النحو العربي للناطقين بلُغات أُخْرَى دراسةً إحصائيَّةً، من أجل الوقوف على القواعد النحوية شائعِها ونادرِها؛ ومن ثمَّت اقترَحَ توزيعَ التَّراكيب النَّحويَّة على المستويات اللُّغويَّة وفْق إرشادات الإطار الأوروبيّ المرجعيّ المشترك لتعليم اللغات، وفي هذا البحث الذي نحن فيه الآن، يدرس الباحث تعليمية النحو العربي في موضوع تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أُخْرَى من الوجهة اللسانية. وتكمن مشكلة البحث في جفاف نماذج النحو العربي وأمثلته التي تأتي للتمثيل على تراكيبه وقواعده؛ فالطالب يدرس عشرات القواعد، ومفردات النماذج والأمثلة النَّحويَّة لا تكاد تتغير؛ إذ إنها تدور في فلك "زيد وعمرو وأخيهما أو أبيهما"؛ مما جعل النحوَ العربيَّ علْمًا جافًّا؛ لا يحْمِل فكْرًا، ولا يقدِّم ثقافةً، ولا يُقَوِّمُ لسانًا. فهل يمكن أن يقدِّمَ لنا الدَّرْس النَّحْوي زادًا ثقافيًّا كاشِفًا عن هويَّة اللَّغة العربيَّة؟ وهل يمكننا بدراسة تعليميَّة النَّحْو العربيّ والدَّرس اللِّسانيّ في آن معا ضَبْط وُجْهة النَّحو العربيّ ليكون أداة فاعلة من أدوات بناء الملكات اللُّغويَّة والاجتماعيَّة والاتِّصاليَّة؟ وقد يكون المنهج التحليلي أفضل وسيلة لدراسة هذا الموضوع؛ والَّذي به كشَف البحثُ عن مُرونَة التَّركيب العربيّ، والتي يمكن توظيفها في تيسير تعليم النَّحو للناطقين بلُغات أُخْرَى. This study constitutes the second phase of the research project entitled *A Model for Teaching Arabic Grammar in Light of the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR).* The first study examined the teaching of Arabic grammar to speakers of other languages through a statistical analysis of grammatical structures, with the aim of identifying the most frequent and least frequent grammatical patterns. Based on these findings, it proposed a distribution of grammatical structures across language proficiency levels in accordance with the descriptors of the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR). Building on that foundation, the present study investigates the pedagogy of Arabic grammar in the context of teaching Arabic to speakers of other languages from a linguistic perspective. The study addresses the problem of the rigidity and lack of authenticity in traditional Arabic grammar examples, which have long relied on repetitive, decontextualized model sentences revolving around stereotypical names such as *Zayd* and *ʿAmr*. Such examples have contributed to portraying Arabic grammar as a dry discipline that neither conveys meaningful knowledge nor enriches learners' cultural awareness, while offering limited support for the development of communicative competence. Accordingly, the study raises two central questions: Can Arabic grammar instruction provide learners with meaningful cultural input that reflects the identity of the Arabic language? And can the integration of Arabic grammar pedagogy with contemporary linguistic theory reorient grammar instruction into an effective means of developing learners' linguistic, communicative, and sociocultural competencies? To address these questions, the study adopts the analytical method, which proves particularly suitable for examining this issue. The findings reveal the flexibility of Arabic syntactic structures and demonstrate how this flexibility can be effectively exploited to facilitate the teaching and learning of Arabic grammar for speakers of other languages.

Item Type:	Proceeding Paper (Plenary Papers)
Uncontrolled Keywords:	تعليمية النحو العربي، تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها، اللسانيات التطبيقية، النحو العربي، الإطار الأوروبي المرجعي المشترك للغات (CEFR)، الكفاية اللغوية. Arabic Grammar Pedagogy; Teaching Arabic to Speakers of Other Languages (TASOL); Applied Linguistics; Arabic Grammar; Common European Framework of Reference for Languages (CEFR); Linguistic Competence.
Subjects:	L Education > LB Theory and practice of education P Language and Literature > P Philology. Linguistics P Language and Literature > PJ Semitic
Kulliyyahs/Centres/Divisions/Institutes (Can select more than one option. Press CONTROL button):	Kulliyyah of Education > Department of Language & Literacy
Depositing User:	ASSIST.PRO ERFAN ABDEDLDAIM
Date Deposited:	13 Aug 2026 10:16
Last Update:	13 Aug 2026 10:16
Queue Number:	2026-08-Q4700
URI:	http://irep.iium.edu.my/id/eprint/130484

Actions (login required)

View Item